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“4D高效课堂”模式简介

浏览: 日期:2019-03-25 23:58:16

       自新课程改革以来,乌兰察布市蒙古族中学始终关注和积极参加与新课程改革有关的教育实践活动,对各地不断涌现的多种教学形式认真学习和思考,潜心研究新课程之理念精神与新课堂之教学形式间的最佳表达方式,在此基础上,在我校开展了深刻的教学改革实践活动,逐渐摸索出一套我们认为科学合理的教学方式,其基本内容为“发现—发展—发挥—发散”。我们形象的称之为“4D高效课堂”模式。

一、“4D高效课堂”的含义

我校以课改精神为指导,努力贯彻新课程理念,以学生为本,以“教”的方式转变促进“学”的方式转变,体现学生自主学习、合作学习、研究性学习的过程价值,着重培养学生的创新精神和实践能力,以学生的认知规律为依据,把一节课划分为四个教学环节,每个教学环节突出一个课堂功能,四个环节环环相扣,循序渐进,相辅相成。其中第一环节为“自主学习、新知发现”;第二环节为“合作互补,共同发展”;第三环节为“深入钻研,个性发挥”;第四环节为“扩展运用,思维发散”以上四个环节即是发现----发展----发挥----发散的过程,也就是“四发”。这四个环节的英语关键词依次是“Discover”、“Develop”、“Deepen”和“Divergent”,其首字母都是“D”,因此,我们把这个教学模式称为“4D高效课堂”。

二、“4D高效课堂”模式的产生过程

    2012年9月,我校更换新的领导班子后,提出科研强校的理念,将课堂改革列出时间表,全校上下积极准备课改。校领导和骨干教师对各地多种教学模式进行比较、筛选,确定接近我校实际情况的、适合我校模仿、学习的教学方式。

    2013年3月,我校开始学习河南省南阳市西峡一中的“三疑三探”教学方法。先集中理念学习,再派出老师到已经先行学习此法的集宁一中观摩听课,并请一中的各科老师到我校讲观摩课。各科老师积极模仿,相互学习,共同提高。

4月份,我校进行了一个月的“三疑三探”教学法讲课评比活动。一批体现新课程理念,较好掌握新教法的老师脱颖而出。之后,要求老师们不断深入进行课堂改革实践,不断总结经验,摸索总结具有我校特色的教学模式。

9月份新学年开始后,我校已初步形成充分体现学生主体地位的、具有我校特色新的“4D”教学方式。

三、“4D”高效课堂的操作流程

(一)、课前准备:

1、将全班学生按学习基础分ABC三层,A是优等生、B是中等生、C是学困生,全班分若干组,每组4-8人,每组成员ABC均匀搭配。每小组选定一名常务组长负责组织本小组成员的自主学习和合作互补。

2、座位按小组集中安排。

   3、在黑板上画好课堂评分栏,每环节满分为5分,每节课评出优胜组,各组单科和全科总分每周进行一次汇总,评出周冠军,每月评出月冠军,以适当方式予以奖励,以此形成组与组之间的竞争并培养学生的团队合作精神。

(二)、课堂操作步骤:

   导学案必须提前发给学生,应在每堂课下课时、把下节课的导学案发到每个学生手里。要求学生在课前完成D1环节。小组长在课前的主要工作就是督促和帮助组内同学全面完成自主学习任务和老师要求的须在课前完成的其它任务。确保每个学生自主学习的效率。

2、自主学习、可以独学、对学、也可以在小组长的组织下集体自学。自主学习不是学生“纯粹的个人行为”。其实自主学习也需要必要的合作,而合作学习更需要“自主”,这个“自主”集中体现在“主动”上,即学生个人必须有主动参与合作的意识和方式,要有主动获得他人帮助和主动帮助他人的“合作精神”。

3、各小组每个成员最好在课前把所有的“一般性知识”全部解决,只带着小组内“难以解决的问题”走进课堂。

4、通过共同体内的合作交流、班内展示、补充评价和老师的引导,最终解决学习目标内所有问题。让每个学生都轻松地走出课堂。不留“知识欠账”、不留“目标欠账”、不留“问题尾巴”、不留“记忆空白”。

5、学生课后的主要任务,只有巩固提高和运用。而不需要“倒车”、不需要“反攻”。

6、开始上课时、或者课前老师要检查学生的自学情况。可以让组长收起导学案检查;也可以让学生把导学案展开在课桌上、老师流动查阅;还可以让各小组长汇报本组学生的自学情况;或由老师有目标地进行抽查。总之、学生的自学情况必须检查。这样做一是为了教师心中有数、二是对学生今后自学的督促。发现学生在自主学习环节上存在问题时,教师应有相应的措施。

7、检查自主学习情况后,进入共同体内的交流合作学习环节(D2)。解决D1中,大家都认为较难的问题,并形成共同体内的共识,制定本共同体的展示发案。这个环节,导学案的“导”的作用非常重要。

8、展示环节(D3)一定要规范操作,注意细节。如:课堂动静有序、学生队形、参与度、板书等等。特别是、口头展示要脱稿,以此强迫学生记住该记的东西。因为”记住”是检验“学会”的最终标准;评价要说明理由(必要时可以对评价作评价),补充要抓住关键,扣分要有理有据;发言者声音要洪亮,保证全班同学都能听清楚;教师要掌握好节奏,保证学生有思考、鉴别、内化的时间。

  D3是学生全面理解、深刻理解、加深记忆、建构知识、形成学习效果、达成学习目标的核心环节。学生通过他人的展示、补充、评价以及自身的参与能够迅速补上自己在建构知识中的不足,达到建构的高峰。

9、D3环节结束后,要做一个小结。一是对主干知识、重点难点要有着重的总结串并;二是对各小组的表现要有个简要评价。

10、D4环节中,老师在选题上要下足功夫。要围绕主干知识、重点难点易混点、扣紧目标出题。要清楚D4既是训练,也是检验。题型和训练方式由教师根据学习内容和学生情况而定。课后总结评价。

要即时评价学生和各小组的课堂表现。

 

     

四、4D高效课堂的实施过程应坚持以下10点原则:

    1、 营造积极向上、温暖和谐的课堂教学氛围。

    2、 有效利用教学时间,各教学环节所占用的时间要依据不同学科不同内容合理安排。

    3、 引导学生准确把握学习目标和学习重点。

    4、 教师提问精练,切准要点,有创意,有启发性。

    5、 注重学生学习策略指导,让学生主动自发学习。

    6、 指导学生小组内的交流,使组内同学共同发展。

    7、 营造组与组间的竞争、对抗的气氛,使班内全体同学都能开动脑筋,发挥个性特长。

    8、 学生要有足够的运用训练的机会、展示的机会、评论争论的机会。

    9、 教师要对学生的学习进步设定适当的期望。

    10、教师要对学生有足够的爱心和耐心。